创意教学 - 实战篇

The Art Of Teaching

调整期望 + 教学艺术

各位家长各位老师大家好,今天我们要来谈谈教学艺术。在还没有谈教学艺术之之前,我先要谈调整期望。

两位科学家教师的故事:

曾经我在一间学校讲课,就是讲这个主题,教学艺术。那么来听的老师来自各种科目,教各种科目。讲完了课以后,一个老师跟我说:“张老师你的课很多活动很精彩,可是我不是数学老师,我是科学老师。我没有看到什么例子我可以在班上用。” 他很失望的上了一个很精彩的课,失望的回家。又有一次我去一间学校演讲,那么我是讲给学生听。第二年我又再拜访那个学校的时候,一位年轻的老师跑上来跟我讲。:“你是张老师?张老师感谢你上次来。你来讲给我的学生听的时候,我在后面听。我是科学老师,我不是数学老师。可是我每一次要开始新的一课我就想到你。我就想到你,我要怎样教我的科学好像你教数学这样有趣。”

两个都是科学老师,第一个老师看到没有例子可以用。我讲同样的主题,第二个老师就看到,他可以用同样的方法来教他的科目,而不是说要照抄我的例子。

所以这里就是今天跟大家先开场就要讲这个调整期望。因为如果没有把大家的期望给调整过来,你会觉得很失望,如果我讲的都是数学的例子。因为我是数学的老师,所以我只会讲数学老师的例子。那么我希望你看到的不是内容,而是看到方法。看到说那个态度,我们要怎样让孩子喜欢我们的课。当然也喜欢我们,喜欢我们的课。那么他就任何科目都会进步。希望大家收到我的信息。

有一次我去美国演讲,我有一个数学魔术,我找了很多教授都没有人会解。太高难度的数学老师。很多人都不会解。最后我们的导师,我的Mentor他就告诉我:“这个Professor,Professor Vinc.是教高材生的奥林匹克。他是出题的,出高中生的奥林匹克题目的老师。他很厉害的,你去找他,他可能会解。” 结果他果然会解这个很难的魔术。那么他看到我的东西他说:“你的东西很精彩,很好玩,你的课几时?”我说:“明天。”他说我要去上我的课。我说:“不能,我的课是提供给小学老师,教数学有趣的方法的。对象是小学生。你是高中生,质优生。我的内容不适合你的。”他说:“I can made it relevant。” 我可以做给他有关系。那时候我真的很期待,我真的很期待他到底怎样把我的小学东西,做给他变成中学的东西这样有趣。结果第二天他就来了我的课。那么我就做了一题这样蛋糕的题目。

活动一:分配蛋糕 (第三种,真正的题目)

来,请大家参与一下,你才可以感受到他,我们过后要讲他的故事。

这里有7个蛋糕,我们要分给10个小朋友,每个人2块。公平的,每一个人的盘子里面都是公平的没有人会吵。就是说10个小朋友,分2块当蛋糕。从这7个蛋糕分给10个朋友,每一个人都得到2块,请问要怎么分?如果你要自己思考的话,你可以现在Pause (暂停)这个影片,你去做。你满意了再继续。如果你觉得你不需要数学的,你对数学没有兴趣,你不要思考,你可以继续看他的方法。你就可以马上可以接下去。所以你选择自己要不要参与。如果你需要用自己的方式去解,我请你暂停一下,你会很有满足感的。现在我们继续。

很多人都不会做这一题。因为都不能平分。3×7=21还是多一块出来。所以不能平分。但是如果我们要小孩子做这种题目,小孩子不能做的时候,我们不要给他答案,我们要给他提示。现在我给大家一个提示。这个7个蛋糕里面,假如说2块是Chocolate Cake,5个是Vanilla Cake,可以分给每一个人1块,一个人得到2块吗?很快就有人会想到了2个和5个。这个2个里面,我每一个都切成5片,那么就可以分给10个小朋友5分之一的蛋糕,每一个人5分之一(⅕)的蛋糕。那么另外的5个我切成一半。所以每个人得到一个半个蛋糕加5分之一的蛋糕。所以每个盘子半个蛋糕5分之一的蛋糕,半个蛋糕5分之一的蛋糕。结果每一个人都公平。可以分给10个小朋友,每一个人得到2片蛋糕。我们过去在学校读到的分蛋糕都是切一样大小的,没有切两种方法的。所以我们没有想过可以这样做。可是当我们给了这个提示之后,孩子们就可以想到了。

数学的3种题目

在这里我要借这个例子来跟大家分享数学有3种题目。

第一种题目叫做练习题。我们学校给孩子很多练习题。

第二种叫做真正的问题。刚才我给你体验到的就是真正的问题。

真正的问题的意思就是说你明白题目讲什么,你有足够的知识,你就是找不到答案。你明白题目讲什么,你有足够的知识,你就是一时想不起到底用什么方法,没有学过这个方法。但是知道分数是怎样处理。加减怎样处理,除法怎样处理。但是就是没有想到说可以用这样的方法来做。这叫做真正的问题。我们学校就是缺乏这种问题。所以希望老师们多给孩子做这样的问题。 在这里我每次开家长班的时候,最大头痛的问题就是功课。孩子们的功课做不完。家长们要帮忙做,家长们或者打或者骂给孩子做功课。

我真的呼吁所有的老师们,请你减少孩子的功课。请你减少孩子的练习题。我们多给他真正的问题。那么这个练习题只要给他做一两题给他训练那个方法就可以了。有一天我的女儿回来,拿了两面的除法回来。她说:“妈咪我可以用calculator(计算机)算吗?”我说:“你做两题给我看。不要用计算机,你做两题给我看。”她在我面前很快的把两题就做完。我就确认她是很熟练,已经会做除法了。我说好,全部用计算机做。我们不要给孩子这样的。假如说这个孩子成绩优秀,我们就要给他刚才的题目。给他更多的真正的问题,给他去刺激他的思考。给他更加有效的学习,而不是给他重复再做他已经会了的东西。这叫做真正问题和练习题。

接下来还有一种题目(第三种问题) 叫做难题。难题就是孩子根本都没有到那个程度。就比如说一个孩子连加减都不会,你叫他做这题cake的,他可能做不出来。所以我们不要给孩子太大的压力。一定要给他恰到好处的题目给他做。而且要分量。成绩差的孩子给他训练少少就好了,给他有做就好了。那么成绩好的孩子要给他更难的题目,或者叫他们自己找题目,自己研发题目这样子。

活动二:分配蛋糕 (第二种,练习题)

我们现在看。我要给大家看一个练习题。现在给你体验练习题。所以你刚刚学了这个不同方法来分,现在我再给你出一题类似的。这个最重要的,他现在对你来说是练习题。刚才对你来说是真正的问题。现在是练习题。现在我们再看多一题。7块蛋糕,分给12个小朋友。刚才是分给10个。现在7块蛋糕,分给12个小朋友,一个人得到几块?你可以现在Pause (暂停)Video来想一想。我肯定你会想得到。

好,来我们看。同样的就是其中一部分就是不同方法。另外一部分同样的方法。谁的答案像这样的?如果我在做一个Face to face 的 Presentation (面对面的讲解),我就能够叫你举手。现在你一个人在家你就看。你选这个或是。第1或者是第2个。谁一开始选两个?我每次做Face to face presentation的时候我就问:“谁一开始就选两个的?”没有人,或许只是一两个人。你如果会做第一个方法你肯定会做第2个方法。你如果会做第2个方法,你肯定会做第1个方法。可是因为没有人告诉你这一题有两个答案。所以我们就得到一个答案就高兴在等了。这就是一直我希望大家观察的地方。我们要给孩子做题目,不管是任何科目。我们要给他有时有一个答案,有时候两个答案,有时候没有答案,有时候题目错。这个很重要的。这个才是孩子真正处理社会的问题。社会的问题没有告诉你它是一个方法,两个方法,三的方法,是要你自己去找的。但是我们如果在学校训练孩子一个题目一个方法,他出去外面社会解决问题也是一个问题一个方案,一个问题一个方案。这就会很可惜了。可能还有更好的方案,他找到一个,他就没有再去探索了。

就当我在讲这样的时候,Professor Vinc. 就喊了,(他坐最后一行):“I am going to use this one”(我将要用这一题)。我说:“How?你要怎样用这一题呢?”他说我要叫我的高中生,高材生,出:“Can you set another question that has only 1 answer ? 2 answers ? 3 answers ? no answer ? ” 

你是否能够出一题类似这样的题目?蛋糕可以切给每个同学,每个同学要分两块。然后这样的题目,我要你出一题,确保只有一个答案而已,确保有两个答案,确保有三个答案,确保找不到答案的。我那时候我真的傻去。真的这个很高层次了。这个到底是数学的哪一课呢?这个要各位老师们去探讨一下,不要看我讲的,先去想。到底数学的哪一课是可以要用来确定到底它是一个答案,两个答案,三个答案。我们看答案。那个是数学的”Lowest Common Multiple”所以要用到数学的LCM来处理的。我们这里不讨论它的细节。数学老师自己去研究。

下个课题:教学艺术

一位我尊敬的数学家叫Polya。说:“教学不是一种科学,而是一门艺术。要是教学是一门科学,那就会有最好的教学方法来教学,所有人都也应该用同样的方法去教。如果它是科的话。那么他说它(教学)是艺术。既然教学不是一门科学,那么它应该有更大的空间来适应个人的差异。我太喜欢这句话了。我们的老师传统上就是进去班,几10个孩子,大家都教一样的。这是不可能的。班上孩子当然程度有高有低,即使是高材生的班在里面也能够是分得出高和低。所以我们要因每一个人的方法来教他,这样子才会有进步。

无效的教学

教学就好像把一个水要倒进一个瓶子里面。假如瓶子的盖是盖着的,这个是无效的教学,你怎么教都没有用。你浪费你的时间,孩子没有兴趣听你讲话,孩子自己玩自己的手机,自己发白日梦,自己跟隔壁朋友谈天,所以他们听不进去你讲话。这个叫做无效的教学,这个太可惜了。

有效的教学

那我们要怎样?我们要有效教学。有效教学就很像把那个瓶子盖拿起来,盖拿起来,水就可以进入瓶子。可是瓶子的瓶口很小,水倒下去还是会喷到满桌。这个是有效的教学。但是我们要的是更有效的教学。

更有效的教学

更有效的教学是什么呢?我太兴奋了当我学到,我的老师,KC老师教我这个。更有效的教学就是放一个漏斗。你看是不是全部内容都可以被吸收了?所以我们不只要有效,我们要更有效的教学。就是说除了我们能够开始让孩子对我们产生兴趣,还要继续,持续的让他产生兴趣,吸收和加以利用。

那么有效的教学要怎样达成呢?方法无限多。比如说我们可以用猜谜,我们可以用讲故事、可以用唱歌、可以用幽默的、可以提高声调、降低声调、可以用魔术、可以用表演。还有很多很多。那我最喜欢的就是数学魔术。老师们用自己的方法。有的老师就用唱歌来教的,有的老师是用表演来教的。马来西亚有一个老师教历史表演得很成功。那么我的是用趣题和魔术来启发孩子的创意。

我的模范恩师

为什么我会这样子,成为这样的老师呢?因为我在大学1年级的时候,遇到一位恩师,他是Professor Rudin,美国人。他一进来,他每次来上我们班,他就会推一个手推车。那个手推车里面都装满了教具,那个教具都用报纸给包起来。他每一次推进来,我们大学生就很好奇,眼光就放在手推车,看着今天他要带什么玩意儿来。他就说:“你们大学生都好奇,都感兴趣,更何况是小朋友。”所以你们进班教书,一定要把道具给包起来才拿进,给孩子期待你打开道具。

有一天他不能够包那个道具,因为道具很大,他道具是电视机和Projector(投影机)。那时候的大学天花板还没有天花板的投影机。他要用到就必须用电视机拍起来。(不是投影机,对不起刚刚讲错了)他用电视机拍。拍了他的活动来给我们看。我们一般上看到的凸透镜,如果平行光线经过它一定会聚交。你去看小时候做的活动,拿放大镜去干的草那边,太阳下,它就Focus太阳光,那个草就会烧起来。这个我们小学读科学的实验。

凹凸镜平行光线经过就会散开来。这个我们所有科学背景的人都会知道的事情。可是他竟然给我们看他的实验是倒反的,凸透镜光线是散开来的,凹凸镜光线是聚焦的。那时候我们一百多个大学生,每一个都是科学背景,高中读科学的。准备进入大学,毕业出来做科学老师和数学老师。我们都科学背景的大学生,一百多个大学生没有人会解释为什么他的实验是倒反的。但是他不用解释。我最欣赏的是他不用解释。他给我们看第二个Slide我们就明白了。原来第二个Slide是示范给我们看他的活动做在水里。

当我们看到的时候,所以我们大家都恍然大悟知道我们都有学过。经过密度深和密度浅那个光线折射的反向在哪里,我们都有在高中有读过。所以每一个人都有这个知识。可是因为没有人刺激你,没有人给你看过这个现象,所以我们就把给忘记了。我们把这个方法在考卷纸上背下来。可是在实际上人家做给你看这个现象的时候,你竟然不会去跟他连上关系。所以我觉得说,这个太启发人的思考了。我那时候才在大学,结果我就告诉我自己,我以后要做像他这样的老师。我要启发学生的老师。所以今天我成为这样的老师。

下个课题:最好的老师善于启发

我曾经听过这样的一句话,一般的老师善于讲解,好老师善于示范。那今天我要加一句话。最优秀的老师善于启发。一般的老师善于讲解,好老师善于示范。但是还不足的,我们最优秀的老师是善于启发。启发和激励是不同的。激励是过一整子它会冷下来,你又要激励他。但是如果你受到启发,它就是一瞬间,他就改变的,永远不会退心。就是那个刹我看到那个教授这样子教书,我告诉自己我要成为这样的老师,我就从此成为这样的老师。所以启发很重要。

如何启发?启发来自感动

我们要启发孩子,而不是去一直鼓励他。找一个事情感动他。启发来自感动。你很大的感动你就会受到启发。所以这个是很重要的。所以老师们他们一直要想一些东西,怎样才能够启发孩子,使到他们能自动自发,不用每天我们要给他礼物,要给他东西引诱他读书这样子。那个是激励。

下一个课题:巧妙赞赏,提升学习信心

自从我大学毕业以后我当老师,我就要想怎样像我的Professor Rudin 这样教书。有一天我要教Algebra的课题。我要教新的一课的时候我每次问自己:我要怎样教给孩子更有趣,怎样做引起动机的活动。结果给我想起了小学老师给我做的题目.3780×3+3780×7,如果不会的同学就拿378×3乘到半死得到答案,又拿378×7乘到半死得到答案,那2个加起来得到答案,3780。可是我就告诉我学生,你不用做到这样长的。

我在还没有教这一个课之前,我就叫4个成绩差的孩子来到我的办公室,来到教务处。我训练他们很多题这个technic (技巧)。起初我就给他们378×3+378×7。用他们自己的方法做,慢慢做,做了很久,做到了就得到3780。然后我跟他讲:老师有Shortcut,要不要学Shortcut? 当然孩子要学Shortcut。

那么我告诉他们这个378,你看到一样的,一样的,你把他拿出来,写一次就好了。那么你写()然后你写3+7。因为刚刚378×3 + 378×7,3+7,所以378 (   ) 里面3+7=10。所以378×10=3780。

接下来就比如说,23×719 + 77×719,所以你看到719,7191你拿出来,然后23+77=100,答案就等于71900。所以小孩子觉得很好玩很容易,他们就训练了很多题。

第二天我到班上去讲课的时候,我就在黑板上写满了这种模式的题目,那个4个成绩差的孩子抢着要去填答案。成绩好的孩子他们做出了答案,他们做得很慢,怎么他的答案跟成绩差的孩子一样。那时候大家都很奇怪了。那我就告诉同学们,你这几位朋友平时数学不好的,他们为什么能够今天做得比你们更好?因为他们早一天学习。所以你是成绩好的学生,你不要骄傲。你如果好了你就懒惰,你就会输了。人家就会越过你了。所以你要不断的努力前进,不要以为自己会了就懒惰下来。

那么对成绩差的孩子效果更加强了。为什么?因为他们一生中没有人叫他们出来是赞赏的。叫他出来就是示范给人家看这个是错的,要被打被骂。那今天他们竟然出来成为优秀生,成为最厉害做的,这个是对他们带来无限大的信心。这个是我很刻意去设计的。

所以我、希望老师们多多用心观察,给孩子机会,给成绩差的孩子机会出来示范给孩子看。讲到这里,这个是Algebra的那一个呢?这个就是Algebra的这一课,ax + bx = x(a+b)。 你看大家在座都曾经有印象有学过这种东西。可是你当然没有看到说这378×3+378×7就是这个东西。所以我们都看不出他的关系。大家是分开来学,一种一种东西来学。如果你把他链接在一起,原来如此,这么简单。难怪ax + bx 可以写成 x(a+b)。因为我们拿数字来代替也是正确的。孩子们就理解了。你的Theory (理论)再拿实在的数字,拿他会的东西跟他不会的东西链接在一起,他就能够理解了。

下个课题:好老师的故事

我要强调的是在我的教学身涯中,我发现到没有不爱学习的孩子,只有找不到方法的老师和家长。只要有方法,孩子就爱学习。接下来我要跟大家分享好老师的故事。这一群好老师是我生活中所遇到的老师。在一些比赛常常得奖,还是一些教师就遇到他们。我一看到好老师,我就问他,你可以跟我分享一些故事吗?主要的目的是我要把这故事再传播出去,分享给其他老师听。因为我的方法有限,我要收集更多好老师的故事使到能够够大家有更多的例子看。

曾经有一个赖先生,他在教堂里面教圣经。那么有一个孩子可能是ADHD(过动儿)坐不静,就是爬上爬下,有时候躲在桌子下面,有时候爬在椅子上。然后有时候就讲boring boring boring (无聊)。老师在讲课,他就讲Boring boring。那老师就一直观察这个学生。结果有一天他观察到,原来这个学生很喜欢折纸,他很厉害折纸。他可以带他的纸来分给其他朋友,教他们怎样折纸。所以老师抓到这一点,就告诉他:“下个星期你做老师,你教同学们折纸1小时。老师课是2小时,我上1小时,然后你做老师1小时。下个星期来了这个小朋友很兴奋,带了很多纸来送给朋友。其他小朋友讲话,赖老师就说,静静不可以讲话,因为他是老师,你们要听他。现在这个同学是老师。那么下个星期日又来了,又是上圣经的课。这个孩子就坐不静。赖老师讲课,他坐不静。那个时候赖老师就可以跟他讲:上个星期你做老师的时候,你的同学讲话,我叫他们静静要听你的,因为你是老师。现在我是老师了,你要听我的话。这个孩子从此就不捣蛋了。多么伟大的老师。总之有方法的,我们只要抓住孩子的重点,把他喜欢的东西把他表扬出来。然后我们就可以用这一点切入,让他成为听话的孩子,尊敬我们的孩子。这是太伟大的故事了,所以我要跟大家分享这样的故事。

再来看一个。

我有3个孩子。过去上我的课的都知道。有两个女儿是高材生,儿子是后进生。我的儿子所有的功课都是我做的。因为没有一个是适合他的程度。所以我就抓住他会叫他这一的手把功课做完,或者提供他正确的答案,给他快快做完功课。但是遇到他会的时候,我就会叫他这一题你一定要做,因为你应该会。可是有一个功课,所有功课他都要我帮忙,只有一个功课,他讲妈咪这个我自己做。我要帮他的时候,他说妈咪这个我自己做。为什么呢?因为老师看到孩子歪歪斜斜的字。老师看到妈咪整齐的字,老师看到就知道是妈咪写的。老师看到妈咪写的字,老师打C分,C的分数。看到儿子歪歪斜斜的字,老师打B的分数。太棒了这个老师。就是因为B和C,我的孩子做他的功课,自动自发的做他的功课。因为他知道,他做的老师赏识更高分。他自己的字体老师就会给B,妈吗写的就给C。他要一个B,所以他就自己做功课了。

这样子的例子多得很,我们就是要向这样的老师学习。成为有效的老师。

还有一个朋友,他也是很优秀的数学老师。他孩子迷汽车,所以他要教孩子做数学,假如说5+7。他叫孩子画5个Steering,画7个Steering。5+7 等于12。这样子画12个Steering,他就做。那么有一次他如果老师给他做Objective的question,有ABCD选的。假如说答案是B,他不会在B画一个圈,他在B那边画一辆汽车围着B这样子。所以有的孩子是恐龙迷,他迷恐龙的你就用恐龙,全部东西都用恐龙来教,语文用恐龙教,数学也用恐龙教,科学也用恐龙教。这样孩子就会喜欢了这个是很简单的方法,都很有效的。

在这里我在讲多几个优秀老师的故事。我们现在换到来美术节。我孩子小的时候,我为了要给他们更有效的成长,我在他去幼稚园的学校的时候,我就去上幼稚园的课。那么这个教美术的教授他说,孩子们画水果,有的孩子画彩水果,画黑色的。一般的家长和老师看到小孩子彩黑色就讲。如果他是画香蕉彩黑色。“谁叫你画香蕉黑色的?香蕉是黄色的或者青色的。”全部叫小孩子改掉。但是这个教师他没有,他走去孩子的面前说:为什么你画的香蕉是黑色的?他(孩子)说:我画坏了的香蕉。坏了的香蕉为什么不可以是黑色的?所以你看我们已经被固定下来了,香蕉就是青色,香蕉就是黄色,不可以黑色吗?

另外一个更精彩的。一个孩子画花园,画的花园是蓝蓝的,灰灰的,黑黑的。教师说:为什么你的花园这样的颜色的?他(孩子)说:我画黄昏的花园。黄昏太阳都要下山了,只有一点点的光,当然是花园看出去就是这样的颜色。所以我们没有给孩子发挥他自然的观察力。我们就强硬的要他这个和那个。我曾经去看过一个孩子的美术比赛,真的太可怜那个孩子。哭着参加比赛。因为他妈妈在旁边一直讲这个这个颜色,这个那个颜色。我真的很想过去跟她讲到底是你比赛还是你孩子比赛。这个分数这样重要吗?要给孩子去发挥,去给他享受那个比赛,看他能够画出什么创意的东西来。肯定能够画出创意的东西来。当你给他意见的时候,就不是他的作品了,是你的作品了。我们要给孩子能够自然的发挥他的潜能。在各个方面。

下个课题:学习下沉

现在我们来谈谈,学习的过程有一个很重要的事件要跟大家谈一谈。我们来学习,不管你要想学什么东西,都是有一个我们,有一个本来的程度,我们要提升到我们所期望的程度。所以在这个过程中,从地低的到高的,大家认为过程会是怎么样?很多人都会认为说它是直线,直线上升这样子。有的人觉得是下楼梯这样,上下上下。有的人觉得像是Spiral上去的。旋转上去的。很多专家认为他们做了研究过后发现到学习上最常见的过程就是下了再上。这个沉下去的这个距离我们叫“Learning Dip,学习下沉。”下沉是什么意思呢?就好像比如说我们学,以前我们需要学打字,用“Type Writer” 那我们用一只手指或两只手指打字的人,当你换去十只手指打字,你反而会比原本两只手指打字还来得给更慢。本来是要学快的结果还来得更慢。这个就是“学习下沉”。这是很普遍的。我们比如说学游泳。你自己是跳下水里去乱乱挣扎就学会了游泳。那么有一个游泳教练来看,讲:“你这个错了,我教你对的方法这样子,这样子。手怎么放,脚怎么放,怎么游。”结果你为了要照顾这样多手和脚的协调,你会反而会游得比你以前乱乱游的更慢。这种状况就是“学习下沉”。我们必须了解这件事情使到说我们学习新的东西的时候,就不会很快的灰心,很快的放弃。因为这个下沉了以后它会反弹的,他会提升。如果你克服过了,熬过了这阵时间。就比如说打字,你再打下去,你就学了新的方法,就会更好。所以这个东西大家就知道学习有这个现象,“学习下沉”的现象。所以我们遇到“学习下沉”的时候我们要帮助学生,或者在学习者来处理他。

第一个,好的老师,好的讲师或者有用心的家长。我们要确保这个“学习下沉”不要沉得太低,不要drop得太低。我们也不要给它沉得太久。因为沉得太低就害怕,沉得太久就失去信心。以为说这个新的方法没有用的,学了没有用的。所以我们要给学习者知道说这个是普通现象,正常现象。学习下沉过后它会反弹。如果我们再继续努力的话,你就享受了新的方法的好处。这一点我们要给学生们知道。

重点回顾

从教学中学习方法和态度 

抱着 “我可以把它与我的教学链接起来” 的心态。

练习题/真正的问题/难题

我们要减少练习题,多给孩子做真正的问题,不要给孩子做不适合他程度的难题。

训练孩子寻找更好的方法

我们要设计题目确保有1个答案、 2个答案、3个答案、找不到答案。

启发来自于感动

我们要多赞赏孩子,让孩子感动。

巧妙赞赏,提升孩子学习信心

一般差的孩子都是被骂,被惩罚。但老师要多细心观察,找机会赞赏他们。

最好的老师善于启发

一般的老师善于讲解,好的老师善于示范,最好的老师善于启发。

没有不爱学习的孩子

只有未找到方法的老师或父母。

抓着重点,表扬孩子喜欢的事物

让孩子自然发挥他的潜能

细心观察,耐心聆听孩子想要表达的意识。

确保不沉得太深/沉得太久

让学习者知道,学习下沉是暂时性的下沉。而坚持就可以享受学习的成果。

下一堂课:

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