创意教学 - 实战篇

The Art Of Teaching

加强技巧 (下)

孩子不要读书有很多很多的方法。可是我们家长最简单的就是拿起藤条,最快的。很多人在网上讨论怎样教比较好?很多家长都会回答藤条最好。

藤条当然是最有效的,可是他是短暂的,短暂的有效。一个孩子用藤条打的,没有藤条了他就不需要照规矩了。有藤条才照规矩,没有藤条不需要照规矩了。这是一个很错,错误的教学,教孩子的方式。

我们要孩子体验他为什么不可以这样做,为什么不可以那样做,要给他了解。这样他才会永远的改过来。我们要叫孩子改过来有很多方法可以替代藤条和骂。

我去过一间学校,他的班有一个过动儿,这个老师很优秀。这个过动儿穿插在正常孩子的班。他不能以正常方式读书。老师叫他,比如说写1,2,3,老师拿起第一张牌,1号,孩子就跑科室一圈。拿起2号就跑两圈,拿起第3号就跑三圈。这样样子老师就知道孩子会了,孩子也有得玩,他就觉得很开心。所以这个是我看到很有效的方法。

加强技巧二:提供孩子适合孩子程度的问题

然后呢我们要提供孩子适合他程度的事情,这是真的很重要很重要。所以家长和老师一定要给孩子,不可以说丢一本书给他说:“来做Chapter1的Exercise.” 不可以这样子的,我们一定要看过那个书。如果他是天才儿童,他是成绩优秀的孩子,就不用管他,他自己会处理。你丢什么书给他,他自己知道适合不适合他做。可是如果成绩差的孩子,他都不懂啊,他不懂这个书适合他,不适合他。他全部看了都不懂。他可能整个字,整个句子里面,他懂一半,一半不懂,他就不能做了。这样很浪费,很可惜。所以我们要去解释给他听题目讲什么,帮他这样子。还有不要给他太累。

有一天我去亲戚的家,孩子哭着,妈妈拿着藤条。在叫他做功课。他说:“他不听话的,不要做功课。”我说:“你要他做多久?”她说:“最少半小时。”我那时候看那个孩子五六岁,我说专家讲一岁1分钟,两岁2分钟。他五岁,他才能坐静静5分钟,你叫他坐半个小时是多么的痛苦的是啊?所以我们要知道幼儿是不能坐久久的。他累了你就要放他走。这样他才会带着愉快的心情结束他的功课,而不是带着痛苦的心情结束他的功课,那以后他再也不要来做功课了。

我曾经教过一个班很差的班地理,地理课。那时候我在读完,修完我的硕士的,得到硕士去读书的课程的假期已经用完了。我回到学校以后就派给我教我不能够教的科目。暂时,暂时给我教这个地理。我的地理虽然考试是考A的可是这么多年没有教都还给老师了,都已经忘记了。

那么我教,我开始教,教得很痛苦。因为学生根本都不懂我在讲什么。结果我就想尽办法,我要想,孩子听不懂不是他们的错。我们是老师,一定要想办法让他懂。那个学生太差了,最后一班,Form 2 最后一班,太差了。那么我就到处去问人家怎样教。结果我就找到一个最简单的,最简单的参考书。我就最简单的参考书,我就随便讲一些故事,是课本里面的一些故事,过后就赶快去看参考书,然后就开始做练习题。

我一开始讲完了,大概简单讲完了故事,就开始做练习题。那练习题比如说菲利宾出产甘蔗,菲利宾出产甘蔗。那么我第一题就出,这个课本的总复习。菲利宾出产什么?好的孩子我就跟他讲,如果没有人会回答,好的孩子我就会跟他讲,这个第几面和第几面,叫他们去找。所以这个成绩好一点的孩子就可以找到答案,他们就自己自学。成绩差的孩子就抄那个好的孩子找到的答案。他们就有答案写在这个里面了。所以我就设计的把它写在黑板,照次序的。第一题到第10题,还是第20题这样子。读完了以后,我就叫完同学把书盖起来,全班站起来。把书盖起来,全班站起来。我就在刚才他们做的题目里面跳来跳去的问,先问第5题,再问第2题,再问第3题这样跳来跳去问。所以成绩好的孩子就举手,他还记得他就举手问,然后就回答正确就坐下。坐下了就会剩下成绩差的几个,大概五六个就永远不能坐下。因为他们怎样也学不到。

所以我就叫成绩好的站起来再回他一题。比如说菲利宾Export什么?讲Tebu,讲甘蔗。那么我就叫他坐下来,就叫成绩差的孩子重复刚刚问的问题这样子。所以叫一个好的来示范给他看,坐下,然后叫差的再讲。这是他如果有听课的话,他当然会。没有听课,就完全不会这样子。所以这样子他就有机会可以答对,他就有机会可以答对。那么有的人讲:“老师你这样教,那孩子吗不会做,考试怎样考?”反正不及格。你给他自己做他也不及格,他反正不及格,但是他们至少学到一点点东西。他学到菲利宾可以Export甘蔗。那么最后他们的老师回来了,我又把班还给他。

结果有一天那一群孩子,代班的一群孩子来找我,他说:“老师,这个老师不会问问题的。”那时候我才知道他们好喜欢这个问问题的方法。他们至少有成就感,他可以学到,他可以学到一些东西他可以答对。他从来没有答对过,现在他模仿的情况之下他答对了一些东西。所以这个是我觉得很有效,老师们可以用的方法。

然后呢,又有一个很有效的方法就是我每次做,我是教高级数学的。高级数学很难。

全班上只有大概四五个孩子是优秀的。所以每次我出高级数学的题目,第二天回来我就会问他:“昨天的功课有问题吗?”同学们讲: “老师我不会第五题。”我就叫:“谁会第五题举手。”那么成绩好的就出来。他就写在黑板上。他写两行过后,我就叫他回去了。他写两行。两行写什么呢?写那个概念,到底用哪一个Formula(方程式)然后带进去,怎样带进去,书上的数字怎样带进去。他写了两行我就叫他回去了。回去了我就找一个中等的,中等的学生来做多两三行。做到那个答案,那个中等的学生了来做,做到X+3=8 比如说,做到X+3=8,我就叫他回去了。我就叫成绩差的出来X+3=8,X=8-3,X=5这样子。

所以我叫孩子出来是给他答对的,不是给他答错的。很多老师就会去给孩子没有脸,就是叫他出来示范他的失败。这是千万不要做的事情。我们要给孩子出来要示范成功,给他有优越感,这样他才会喜欢你。这样子这个方法实在太有效了。我教书了十年都是用这样的1方法,结果进度非常好。

我们要孩子成长,我们要知道他已经懂的是什么。在还没有教之前。 如果我需要把所有的教育心理学,这个大卫·安苏博 David Asube一个教育家讲:“如果我们需要把教育心理学的理念浓缩成一句话,他将是:“学生已知道的事情是影响学生学习最重要的元素之一,的因素。老师们应该弄清这一点,再展开相应的教学。”就是说我们在还没有教孩子任何一课之前,要先检查他的Background (背景)。检查看他懂什么。他懂了你才教。他不懂你教他都没有用的。

有一天我去上一个教育的讲座。有一个讲师讲得很好。他说:“我们起屋子,假如说你要起3层楼的屋子,第一层的材料没有够,你可以第二楼吗?不能的嘛。第一层的材料,木材够了,泥浆够了,全部够了,我们做好第一期检查,Anything的检查,巩固了我才可以建第二楼。可是我们教孩子没有这样子的。第一年级不及格,上第二年级,二年级不及格上三年级,三年级不及格上四年级。这个是100%失败的,这个是100%失败,可是我们竟然可以做这样的事情。100%失败事情能够还做得这样久。我们不是不可给孩子升级,我们可以给孩子升级。但是我们要给他另外一个轨道,另外一个跑道。是属于缓慢学习孩子自己的跑道这样子。当他们跑到正常了就可以调回去。

我要强调的就是我们要知道他的基础才来展开相应的教学。这个孩子不会永远,假如说这个孩子他是4年级,他的数学很落后,差不多有2年级的程度。你用这样的方法他不会永远2年级,他会很快追上4年级。要怎样用?比如说我要处理4年级数学不好,我会带他去找1年级的书。打开看总复习,给他做几题,看看他会不会做。如果一些他不会做的话,大部分他不会做,我们就从,我们又drop下去找,找看他是不是幼稚园的不会,会了又上来找,找到一个平衡点,你知道他是什么程度。假如他应该从1年级开始学起,你就教1年级。可是你不需要用一年的时间去Cover一年级,因为他已经成熟了。4年级,他已经成熟了。你可能需要两个星期,就Cover 1 年级的完了。或者两个月这样子。1年级Cover完了,他的信心就加强了,你就Cover 2 年级的。也是这样选来做,不要做每一题,做每一题很累的,选来做。这样2年级就上3年级,3年级再上4年级。很快的孩子就调到正常水平。这是一定可以做的。

就像我的儿子这样。我儿子马来文,从1年级到5年级都不及格。6年级来到一个好的老师,就马上调回去正常水平,结果考A。所以这些都是可以的。所以我们一定要,教孩子之前一定要确认孩子知道,知道到哪里,他懂到哪里。英文说:“If I had to reduce all of educational psychology to just one principle, it would say this:  The most important single factor influencing learning is what the learner already knows.  Ascertain this and teach him accordingly.”这是David Asube:讲的。

加强技巧三:用孩子理解的事物来解释

第三,我们可以用他理解的事物来解释。

比如说有一天我的一个朋友,他送他孩子来我的生活营,并告诉我他的孩子数学不好,可以帮忙看一下吗?我说:“好啊,你来生活营的时候你带他的作业来,和一些textbook(课本),他做过的考卷来给我看。”当我看到孩子的考卷的时候我就知道他问题出在哪里。

他题目是这样:“Slide 152,李先生是一个图书销售员。在一月份里,他总共买了5340本书。到了一月底,他卖掉了2478本。在二月分里,他又卖了1709本书。请问,李先生现在还有多少本书?” 

他本来买进来5340本一月份他卖掉了2478,二月份他卖掉了1709本,请问,李先生现在还有多少本书?

孩子看到这种题目通常有两个现象,

第一个他怕大数字,几千的他不会,加十以内他会,加大数字他不会,他怕大数字。

第二他不明白题目讲什么,这个题目很长。所以我们要弄清楚孩子到底是哪一个问题。

我检查了我就发现到孩子语文没有问题,他明白语文,他知道题目讲什么。他是不会做大数字。所以我们知道他不会做大数字了,解决方法就是把数字减小,减到超级小。所以我就改,这样改:“李先生是一个图书销售员。在一月分里,他总共买了5本书。到了一月底,他卖掉了2本。在二月份里,他又卖了1本书。请问,李先生现在还有多少本书?”

这样子,孩子肯定会做。5本减掉1本减掉2本,他就剩下2本。扎样子他比较容易理解。不理解又再等他掌握加减法更好的时候才重新教他。孩子不需要会全部。我们要知道孩子不需要会全部。因为他可以慢慢会,不需要一次班上同学会他就会。他可以以后才会。我们要很有耐心的给他机会。

重点回顾

藤条是短暂的有效方法

我们要孩子体验他为什么不可以这样做,要给他了解,这样他才会永远改过来。

提供孩子适合他程度的事情

我们要先看过,提供孩子适合他程度的习题,帮助孩子了解题目,不要给他太累。

幼儿的专注力很短

专家说一岁1分钟,两岁2分钟。孩子累了你就要放他走,他才会带着愉快的心情结束他的功课。

让成绩好的孩子做示范

让较落后的孩子在模仿的情况下答对,可以学到一些东西,有成就感。

让孩子出来示范成功

当他答对,他就会有优越感,这样他才会喜欢你。

理解和得知孩子的知识程度

要教孩子之前,一定要确认孩子知道到哪里,懂到哪里,孩子才能成长。

教育心理学的概念

“学生已知道的事物是影响学习最重要的因素。师长应该弄清这一点后,再展开相应的教学。”
-大卫·安苏博 教育心理学家-

下一堂课:

其他主题教学影片

创意教学-实战篇 张宝幼网络课程

The Art Of Teaching

条款与条件 (T&C)

1. GS 拥有视频中的所有音像内容的所有权归属。用户不可录影、录音、拍摄或转发任何视频。

2. 付款用户将会得到各自的账号及密码。用户不得授权登入账号及密码予第三方登入。

3. 违规者将会被剥夺登入权利及面对法律行为。

 
1. GS owns the ownership of all audiovisual content in the video. Users are not allow to video record, audio record, shoot or forward any video.
2. Users will get their own designated login account and password once payment are made.Users are not allowed to authorize login account for third-party logins.
3. Violators will be deprived of login rights and face legal actions.

 

×
×

Basket