创意教学 - 实战篇

The Art Of Teaching

避开创造力的障碍物

好,在这里要给多一个例子,把事情做得更快更好。那么有一个Project(项目)叫做Hippo water roller proejct。

这里它的起点是,在非洲的女士和小孩他们常常拿水,用头顶去拿着一个水桶,去河边拿水。那么这样的动作让很多人得到脊椎的疾病。长期压他的头,颈项就得到脊椎疾病。有两个很优秀的工程师他们看到了这个现象,他们要改善这些非洲人士拿水的方式。

结果他就设计一个大桶,那个大桶有一个推和拉的工具把柄。这样子他们在这个大桶装满水后不会再用头拿,用手推它,或者是拖它。结果就能够大量的解决这个脊椎的毛病。这个桶去全部都是免费送给非洲的人士用的。然后他就建立了工厂给男士们有工作做,然后分派给每个家庭。然后他的经济来源是来自广告,来自商家的赞助,然后他可以印他的公司的牌在那边,什么商家赞助。

今天这个系统已经演变到很多功能了。这个桶可以拿来卖东西,他们可以装他们要卖的东西推去小市镇去做一个小摊子来卖。他们在海里遇到有灾难的时候,比如说轮船着火还是翻船。遇到灾难的时候他们就会用直升机把衣服,把食物,把药品丢进海里,给这些难民们有得用。越来就越进步,他们就一直改良这个产品。这就是人类因为创意而能够使大家过得更好,How to make things faster and better 的Example (例子)。

下个话题:创意的障碍

接下来我们要看提升创意要“知彼知己,百战百胜”。那么我们要找创意的方法,我们更要避免阻止创意的方法。阻止创意的一些事情比如说 Social Conditioning。我们之所以没有创意,因为社会告诉我们这个不可以做,那个不可以做。来,大家准备一张四分之一的A4纸。

动动脑筋活动时间

来我们看Barriers to Creativity。就是阻止我们创意的其中一个方法。现在给大家示范一下。

你们都准备把一张纸切成四分之一,然后把纸撕成两个缺口,好像这样子。你的左手和右手的拇指和食指捏着两边。这三只手指,左边右边三只手指不可以动到纸张就这样子抓。等下我说1,2,3 你就一口气这样子一撕,就要撕成3份。一撕就要撕成3份。

来 1,2,3。不管你怎么撕,你只能撕成两份。现在再给你一个机会,再把他撕多一个缺口。你可以用长一些时间去慢慢想。不甘愿的话,你要自己想的话你就把这个影片暂停一下,自己想了然后才看我的答案。

如果你想到没办法了你就可以现在看我的答案。来 1,2,3。很多人就会说老师骗人。

我的题目有没有讲说只可以用手?我没有讲到只可以用手。除了手,除了用嘴巴,还可以用什么?

我开始问还可以用什么方法,很多人家就讲拿Elbow (手肘) 按着,还有很多东西。其实他还可以用叫别的朋友帮你抓一下,拿一个水罐按着,有数不完的方法,可是我们就是看不到。我们被题目卡着了。叫你抓住这两边,你就抓住这两边,你不会再想其他东西了。这些东西都是对我们以后处理事情会有很大的启发。下一次你要做类似的东西,你会想起这个活动,就能够解决问题了。

这个叫做Self-Imposed Limitations。我没有限制你只可以用手,但是你自己自我限制。

我们再看Conformity。当我出版第一本书的时候,我很大胆的把扑克牌放在书皮上面。因为我要鼓吹用扑克牌教数学。我在还没有出版之前,我就问我的同事,有什么东西需要改良?我同事说:“扑克牌拿掉。”你放扑克牌,学校不买。我说我坚持要用扑克牌教数学,所以我就故意把他放在书的封面。

结果这本书印出来有些学校真的不买。就是因为那个扑克牌。我就告诉Agent (代理人)说:“为什么你不跟校长讲这个是数学这个不是扑克牌?我的代理告诉我:”为什么你不换书皮?所以我就第二刷的时候就把书皮给换掉,把扑克牌换成蝴蝶,现在就没有扑克牌了。学校就可以买了。校长看到封面没有扑克牌,其实里面还有扑克牌的,这样就可以买了。

但是我真的是要用扑克牌教数学,我要光明正大的用扑克牌教数学。结果我改篇扑克牌。这是我改篇过的扑克牌。什么牌叫扑克牌?扑克牌要有4个花色,只要有印上Hearts shape,Clubs, Diamonds,shape 有Spades shape,这个就叫做扑克牌。这个东西拿掉就不叫做扑克牌了。把他放上数学符号,圆形,三角形,正方形,长方形,这个就是数学的卡了。然后我们扑克牌还要有J,Q,K,所以我把他写成11,12,13。所以我的牌是可以拿来赌博的。完全可以取代扑克牌。可是现在学校就允许了。

所以我要给大家看到的就是这样子,我们受到反对的时候我们要换一个角度去处理事情。不要被Limit (局限)。当我还没有被阻止用扑克牌的时候,我是去店里买RM1.80一盒的扑克牌。当我把被阻止了,我研发了自己新的扑克牌,我卖RM18。你看拿一个比较好?

所以我要给大家知道的是,当我们遇到困难的时候,他是一个好的机会的开始,是一个 Opportunity (机会)。可是我们都常常把它当做是烦恼。以后再遇到困难的时候,就想起我这个故事。因为遇到的烦恼,你克服他了RM1.80就变成RM18了。因为它有价值在里面。我之所以定RM18是因为我是跟着UNO。UNO可以卖这样贵,可以卖这个价钱。我的比UNO还好用,所以我就Match(匹配) 跟UNO的价钱,而不是Match(匹配)  我们扑克牌的价钱。

社会上当然要遵守规则。有几种规则一定要遵守。一个是 The Law of Nature,自然法则。你没有早睡早起,你乱乱伤害你的身体,你一定会不健康。你不跟自然的法则走,你就会碰到很多不如意的事情。比如说地心吸力是自然法则。你要跌倒,从高楼跌下来,就会死。但是你如果你有降落伞,你有 Trampoline,它就能够解决这个问题。所以自然法则一定要遵守,我们要知道它的存在,我们要克服他。

第二国家的法律,工作的 Rules & Regulations (规章制度)我们一定要遵守这样你才会和谐的住在这个环境里面。

第三,我们要遵守道德规范。扑克牌没有在任何的书本上,任何的教育局的传单讲不可以用扑克牌,没有存在的。这只是一种文化。是一种传统,就是说扑克牌是赌博的工具,不适合拿来学校用,就是这样而已。但是我们不可以去违反。因为你违反了你就跟人家对立。

我的教学法这么有趣,这么有用,但是就是因为扑克牌而被阻止,这多么可惜啊?所以我们必须要尊敬人家社会的规范,这样这个是很重要的原则。我们不可以硬碰硬,人家不喜欢,你还要做。这个是自讨苦吃的。

所以我们要学创意,我们要谦卑,还要能够跟大家融合得来。这个就是李小龙说的“Obey the principles without being bound by them.”“遵守规则却不被他所拘束。” 我们要遵守规则,但是不要被他束缚。能够做到这样就必须要靠创意。创意就能够让我们遵守规则,而不被让他所拘束。

创意的障碍物:只有一个正确答案

现在我们来看看创意的障碍物。其中一个就是“One right answer”只有一个正确的答案。

有一天一个家长来找我,她说她的孩子。上完了课以后它来找我。她说她的孩子会乘除不会加减。结果这个就很奇怪。我很喜欢治疗疑难杂症,请你把你的孩子带来我看看下。他为什么会乘除不会加减呢?

当我看到孩子的功课的时候我就明白了。这个孩子其实他不是会乘除不会加减,而是他是二年级,他的乘除刚刚开始,他的加减已经是应用题。所以这个孩子他是不会做应用题。

然后我就考她,考他几题来检查他的程度。我出一题3+什么=7,3+什么=7。这个孩子马上给我答案,她写 3+4=7,正确。我就再出更难的一题,什么-5=7。这一题成绩差的孩子应该不会做的。她很快就给我答案,12-5=7。我就看着她妈妈:“为什么你说她不会加减呢?你看我给她做,她都这么快就得到答案了。”妈妈说:“我送她去心算班,原来老师教得很好,他很会看,背这个方式,会背这个方程式。结果,她很快就可以做到了。”

那时候我就觉得我还不满意。我探讨孩子还不满意,我还要深一层去了解她。结果我出这一题,5-什么=7?那孩子马上有答案,他写5-12=7。那时候我的儿子三年级,看着我出,在不要帮助这个女同学,她才二年级,这女生二年级,我儿子三年级。他看着她错,他当我问5-什么=7的时候,我的儿子是皱眉头的。看到我的题目他皱眉头,我就很开心。看到我孩子皱眉头我很开心。因为我孩子“Sense Something Wrong”。我孩子感觉到有问题,这个题有状况。可是那个小女孩还没有状况,小女孩马上给我答案,12,她就把5和7加起来得到12,放进去。

这就是我要强调的。我们要研究孩子真正会什么,不是看到他会做,就满分。我们要出一些题目来真正考验他,刺激他。这个很明显这个孩子她不会数学,她不了解数学,她背数学。她看到不是像她平时做的,他就随便拿两个字加上来就可以了。而我孩子他了解数学。他就想,5-什么=7?5都不能够减什么,还有得到更大5的,所以就皱眉头了。

那从此以后我就告诉自己去高班,四五六年级,就拿这一题去给高班的孩子做。每次我出到5-什么=7的时候,那个孩子们都看来看去,看自己,看同学看来看去两个。就奇怪为什么老师出这样的题目。

我去所有马来西亚和新加坡的学校,孩子们都看开看去。我去两间美国小学,当我出第三题5-什么=7的时候,两间学校都同样的反应,“Impossible,Impossible”他说不可能的,不可能的。

这个是文化的问题,我们马来西亚的学校,老师总是对的。老师出的东西都是对的,没有出错的。西方国家他们可以提出意见来讲老师为什么这个不对?这个是我们的文化没有。我们的文化就是老师都是对的,这是很危险的文化。我每次都会在班上故意出错题目,故意出错题目。然后让孩子们看有没有人注意到。

有一次我教体积,面积的方程式的时候,那时候还没有Formula sheet可以参考。学生们必须要背,(Form 5考SPM) ,他必须要背Formula。所以同学们很Confuse,这样多Formula背,到底怎样背?我就教他们用最简单的方法背Formula,就是找规律。我就找全部圆形的Formula全部聚在一起,全部聚在一起。大概有7个这样子,圆形的Formula。那么包括Cone,Sphere。

那么我就问同学们,你看这个Formula有什么共同点?原来每一个都有“r”的,每一个都有r,每一个都有π的。圆形的东西一定要有r,一定要有π。然后到底π几个?π每一次都一个罢了。r几个?r就看情形。r 是Radius。Radius他的半径,有的时候是一次,有的时候是Square。你就要看他为什么。如果他问长度的,就是r罢了。如果他是问有面积的就是r²。他问有体积的就是r³这样子。要这样看。

那其中一个Formula的是=4/3πr²。那么我要打这个Formula,找来找去,电脑里面,那是古时候的电脑没有4/3,有¾。四分之三有,三分之四没有。那么呢我要用就不能用。再用来凑来凑去就很辛苦。最后给我想到就打错的,就打错的,就打3在上面4在下面。我们要的是4在上面,3在下面。我就打就打3在上面4在下面,那么我就打错。那么我就叫同学们看了七个方程式,关起书来,重新写过一篇。

那么他们写了,我就把我的答案呈现出来,包括一题我故意写错的,呈现出来。全班没有人全对。有五六个孩子错一题。我叫错一题的全部站起来,我过去巡他们,全部是错完那一题。他们写的是对的,我的是错的。可是他们改他们错。

最后有一个同学讲:“老师,这一题好像不对。你的答案好像不对。应该是4在上面,3在下面。”我说:“是啊,本来就是这样,我知道。可是我要看你们有谁看得出来。为什么你刚才不讲呢?假如说你不讲,你没有跟老师讲,老师真的是不小心做错,这样同学们全部抄错,就危险啊。” 

所以我们要错的就要讲出来,给人家知道是错的。这个东西老师应该在班上给孩子这样的鼓励。出错的东西给他们去纠正他,才知道他们能够真正了解。

我们再倒回来看这一题。一个小朋友,我们怎样用这个环节来提升创意?假如说5-什么=7?Very Good你们发现到错了,请问怎样改给他对?我们就变成新的题目好做了。比如说你可以改一画,做给他对。很多人就告诉我15-什么=7可以做,班上又有新的一题好做。15-8=7。还有51,1可以写在5的后面,就是51-什么=7,还有很多。

有一天一个学生告诉我:“老师那个=的上面一画拿去放-那边,就变成5=什么-7,又可以做了。5=12-7,就可以做了。这样的活动就使班上活起来了。就是说我们真正的活用数学来Apply在课堂上。

我们之所以没有做,因为我们已经坚守”One Right Answer”。但是为什么我们坚守”One Right Answer”?因为学校只出”One Right Answer”的题目给我们做。所以我鼓励老师和家长们给孩子做一些超过一个答案的或者没有答案的题目。然后跟他们讨论,这样才是真正了解数学。

创意的障碍物:害怕被看成傻瓜

还有一点,我们之所以不敢创意就是我们怕人家笑我们。所以我们就没有提出创意的意见了。

Robert Kiyosaki 曾经说过:“always remember to have fun.  This is only a game.  Sometimes you win and sometimes you l              .”我就放一个空,很多人讲:“Sometimes you win and sometimes you lose.”

其实他是说:“Sometimes you win and sometimes you learn. When you learn you earn.” 

所以L E A R N 的后面就是 L + E A R N ,我觉得很可爱。通常都是中文字可以拆开来这样子讨论,英文很少有这样的机会。

这个很美:“When you learn you earn.” 然后你就Win了这样子。

重点回顾

创造力的障碍物

          -环境的影响
          -自我限制
          -墨守成规
          -只有一个正确的答案
          -害怕被看成傻瓜

提升创意

知彼知己,百战百胜。

找创意的方法

要避免阻止创意的方法,我们之所以没有创意是因为社会告诉我们什么不可以做。

当遇到困难的时候

它不是烦恼,而是好机会的开始。

三件该遵守的规则

          1. 自然法则
          2. 国家法律/公司条规
          3.文化道德

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